高考改革，教育的理性回归

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人的没有的。问题在于教育者要去发现每位学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提洪充分的条件和正确引导。”在这位教育家的心目中，每个学生都会有成才出彩的机会，但前提要取决于学生所处的教育条件和环境。为了适应社会发展的需要，我国的中小学教育也经历了几次改革，由于高考指挥棒影响到了各地对教育的评价机制，致使中小学教育不同程度地偏离了教育的本来面目，改革并没有达到预期的效果。

　　进人20世纪90年代，特别是普通高中教育，各校追求升学率的竞争一浪高过一浪，各校加班加点补课，假期也不在话下，可以说各校干得热火朝天不亦乐乎，唯恐加班时间比别的学校少。有的学校为了追求单科平均成绩，竟劝成绩差的学生放弃高考，减少参加高考的人数，提高平均分及上线率，到高考前有的班级最少只剩下30个学生……总之当时的评价机制催生了片面追求升学率的现象，为此，各个学校可以说是机关算尽，这样年复一年，到头来学校领导感到疲惫，老师、学生更是如此，可以说教育走进了怪圈，我校也经历了当时“大干快上追求升学率”的洗礼，这种怪象在20世纪90年代达到了最高峰。面对片面追求升学率愈演愈烈的趋势，面对越来越偏离教育本质的现象，国内有许多教育专家曾呼吁推行‘素质教育’，甚至有的专家发出了普通中学教育已走进了死胡同的呐喊，但是他们这些有益的呼声并没有得到有关部门的重视。

　　这种局面的形成是由于主客观原因以及教育观念、教育体制相对滞后造成的，这必然导致教育内容和教学方法、人才培养模式的滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。面对新的形势，为了使教育回归本质，国家层面不得不提出了‘关于深化教育改革全面推进素质教育及新课程改革的决定’，为中小学教育的健康发展明确了方向。

　　进人21世纪，高中规模呈膨胀式的增长，而生源质量并没有相应的提高，给教育教学带来了新的挑战，在高考改革还没有新的突破之时，高考的社会效益给生源较差的学校带来更大的压力。因此，进行教学改革势在必行，被人们不屑一顾的职业高中教育也逐步被人们重新认识。为了适应社会发展的需要，为了使学生得到全面发展与提高，各个学校都在教学改革的路上努力探索，力图在素质教育方面走出适合自己的教学路子。

　　在还没有更好的高考模式推出之前，社会总会以高考升学率来衡量一所学校，这仍然是每个学校绕不过去的一道坎，高考的社会效益，哪个学校也不敢忽视。虽然，我校生源在全市重点高中中底子最薄，但是，教育质量提升的幅度却是最大的，这当然归功于我校有一只敢于打硬仗的高水平的教师队伍。但是，在当今形势下，我校无论是地理位置还是生源，在全市都处于不利地位。巧妇难做无米之炊，面对生源差的不利的因素，我校要想进一步提升教育质量，必须进行有效的改革，走出一条适合自己特色的路子。针对每一位学生的兴趣、爱好和特长，顺应学生成长、发展规律进行有效的引导，是目前面临的首要任务。为此，我校进行了必要的教学教研改革尝试，学校也多次派老师去外校学习先进的教育理念，然后制定出适合本校的教学教研计划，结合本校实际进行了校本课程的探索:学生根据自己的兴趣选课走班，在老师的引领下有所发展，培养健全的人格;为了满足不同层次学生的发展需要，近几年我校部分学生参加了春季高考，并考上了理想的大学。以上这些都是以如何发展学生为目标的。改革没有完成时，只有进行时，每个学校的老师都在行进在改革的路上，随着教育改革和高考改:革模式的不断深人，会出现越来越多的新的适合每个学生发展的路子。

　　教学改革不会立竿见影，不可避免会遇到各种困难和阻力，有待于多方的协调努力，要想使教育回归本来面目，真正实行素质教育，还需要很长的路要走。每个学校都在为教育的理性回归推进素质教育而努力进行教育改革，每次改革的成功都使得我们向素质教育迈进了一步，直到教育改革到‘让每一个学生在学校里抬起头来走路’之时，才是素质教育真正实现之时，才是教育真正回归本质之时。学校和老师们也在为此目标而努力探索着，奋力前行着。