追寻“意境” 感悟人生

　　什么是语文？这也许是一个很好回答的问题，也可能是一个最难回答的问题。高三学生在紧张的高考备考时就一定要认真的思考和回答这样的问题。语文学科研究两个领域：语言和文学。文学就要强调创作的格调和意境。语文新课标教学把学生领悟文学作品中的意境没提到很高的高度，北京出版集团的高中语文教材甚至用已经作为单元的主线。培养学生文学的鉴赏能力是高中语文教学的内容，也是高考考查的主要内容。

　　古典诗词的阅读和欣赏，一般分为几个阶段。一是扫清字词障碍；二是明确用典掌故；三是反复吟唱，追寻“意境”感悟人生。看看高考、模考的古典诗词考察的三个小问题基本体现了这样的学习思路和规律。可以说古典诗词鉴赏的时候一定要明白作者写了什么，想说什么，体现了怎样的人生思考。

　　对古典诗歌意境的体会，是达到和作者“共情”深刻理解作品的关键。在高考考场中如何快速准确的破解古典诗词的意境，做出完美的答卷？在高考的阅卷中，特别强调考生的语言表达，特别个性化语言的表述往往得分不高。其实做好高考语文的古典诗词鉴赏，真正的实力体现在平时对古典诗文的阅读和感悟上。陆游说“汝欲工其诗，功夫在诗外。”就是这个道理。

　　高考做题的迅速与准确建立在考生扎实的阅读训练的基础之上。一般的，考场上提取的第一信息作者及其时代。这是解题最关键的因素，也是赏析古典诗词“意境美”的关键。不同的时代背景下，作者笔下的“意境”是不同的。李太白的“相看两不厌，独坐敬亭山”，大家如果理解李白生活的时代，理解道教文化对李白的影响，你就能体会李太白“出世得道”的心态。朱熹做过许多哲理诗“等闲识得东风面，万紫千红总是春”“问渠那得清如许，为有源头活水来”。思考那是理学发展的时代，朱熹就是通过近乎白话的这里是来推广理学的思想的。所以古诗文的鉴赏离不开平日里语文学习知识结构的完整。语文课文中没有的作者，在考试中也会出现。南宋著名词人张孝祥的作品常常是命题的素材，在高中语文教材中没有张孝祥的作品。这时提取的关键信息是南宋。南宋古典诗词创造的背景在讲李清照、陆游、辛弃疾时老师都讲过；那是一个民族矛盾凸显的时代，那是一个知识分子既想报效国家建功立业又无可奈何的时代。这时你就能读懂张孝祥笔下的社会风貌。所以看了题目，看了作者。考题的答案基本上就猜出来了。然后读作品，做题目只是在检验自己原来的设想是不是正确的。

　　考场上提取试题信息的第二个关键点就是古诗词中的“关键词”。有的老师称为“文眼”。就像文章的眼睛一样。王安石“春风又绿江南岸”一个“绿”字描绘了一幅动态的生机盎然的江南春景，给了读者无穷的想象空间。古人常常强调“炼字”。诗人贾岛“推敲”的故事很有名。其实用“推”还是用“敲”关键取决于下文作者要描绘的意境。古典诗文赏析的试题中往往包含着对关键词的考核。

　　考场上试题信息的第三个关键点就是看看文中用典的情况。李白《行路难》“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，不了解典故很难明确文章的意境。

　　高考不仅是让考生读懂古诗词，重要的是快速的提取信息，整理自己表述。任何一则高考的古诗文阅读在同学学习的过程中都有经典比照的原型。同学们只要熟悉原型材料表述的精确术语，高考得高分并不难。比如元曲中有许多脍炙人口的散曲，试题中出现元曲赏析的时候，在自己表述的时候，一定要思考老师在讲授关汉卿马致远时的语言表达。学会了快速提取信息就能快速体会古典诗词的意境之美，迅速获得成绩。