从“衡水模式”中思考表现张力

　　每年把一百多名毕业生送入北大和清华的衡水中学，因其军事化的教育过程，倍受社会争议。

　　素材：

　　作为应试教育的“极致版”，衡水中学对师生无所不在的“严格管理”、量化考核不仅精确到每一分钟，如34分下课，38分下课之类，还有对学生个人行为的严格控制。

　　王同学说，因为上自习的时候，我比较喜欢抖腿，因为我坐在边上嘛，我抖腿一般是因为比较紧张或者是比较投入，然后我就因为这个被记过了。杨同学说，比如说自习课不能抬头。抬头算自习纪律。自习课不能站起。我是上课转笔。就连着两周都记我自习纪律，然后班主任就恼了。因为会拖班级后腿。刘同学说，我有一次就是自习的时候靠着墙坐，就被记自习纪律了，可能是觉得我这样太舒服了，没有在学习。

　　跑操纪律则就包括候操时看小本的认真程度，事实上不是看，而是必须要读出声，声音越大越好。在跑操的时候出于安全考虑是不用读小本子的，但是要大声喊出班级口号。这有点类似于军训时喊的番号，刘同学至今还记得她当时喊的是“未名湖边，博雅塔下，305班，北大同班”。

　　即使是一个宿舍的同学，平时说话的机会也不多。因为大家回宿舍就是为了休息，而且还有午晚休纪律，也不能说话。

　　刘同学说，后来我睡觉连衣服都不脱，冬天也不盖被子，就盖羽绒服睡觉，因为早上没有时间叠被子。我几乎三年睡觉都没有脱过衣服，在衡中这样的也不是少数。

　　（来源《中国青年报》超级中学引担忧：教育工厂培养的是考试机器）

　　思考：

　　姑且我们不去讨论这种教育模式的正确与否，我们仅对此模式下教育效果去分析其成因。

　　对于一所中学能把104名学生送入清华、北大，我想这是相当地不容易，对老百姓来说，那是非常地满意，对地方政府来说，那是非常地争光了。这可以说算得上“人民满意教育”了，因为，这种成效就是老百姓所追求的，更是地方政府所希望看到的。

　　“不管黑猫白猫，能抓住老鼠的就是好猫”。在以成败论英雄的今天，我想能成功就是最大的目标。当然，不同时期对成功的衡量标准有所不同，但在现阶段来说，衡水中学算是成功的。

　　在成功心理学中，最著名的实验“波尔三姐妹”，也算是一种规范化训练的成功案例；在非智力因素决定人成功与否的动因中，表现张力原理，又一次证明了行为决定情绪、升华情感、形成意志的过程。今天的衡水中学，是否也在验证这些东西？

　　近几年风靡全球的《正能量》（理查德·怀斯曼）中指出：“如果你想拥有一种品质，那就表现得你像是拥有了这个品质一样。”把表现张力对人的信念、情绪、意志力的影响，阐述得非常深刻。我们从衡水现象中应该看到，在学校教育中，对学生的训练，其实我们也是通过了表现张力，让学生形成了对某些方面的意志力，强化了对学生行为的最后控制，这其实是管理学中所需要达到的效果。

　　“目标设置才是最关键的”——这是讨论“衡水模式”中的警示。从表现张力着手，按管理者的意愿实现行为的自主表达，这是管理者的需要。只是我们在对学生行为的最终控制，其表现张力训练过程中，如何设置目标才是最重要的。“人生需要正量能”这是党和国家对人民的希望，也是每一个人健康成长的需要。“正能量指的是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。”（《正能量》——理查德·怀斯曼），“阳光、健康、积极、智慧”这是我对人生正能量的基本认识。我们的教育教学活动中，是否也可以按这些基本要求设置我们的对学生表现张力训练的目标？

　　“执行力是学校的核心竞争力”——这也是衡水中学给我们的提示。我们很多学校都设置了科学的育人目标，科学的操作方法，但就是没有严格地执行，更没有持之以恒的毅力和决心，往往半途而废，朝令夕改，再好的顶层设计也不过是一纸空文。

　　“精细化是决定成败的关键”——这是衡水中学的又一经验。这不仅考量学校的决策者在设计管理细节中的高度，科学化水平；也考量我们的执行者的执行能力、执行水平。全员都是管理者，这是学校特殊群体、特殊属性所决定的，学校每一位员工都需要懂管理。在教师的培训中，我们更多注视在教学业务能力的培养上，对于教育管理能力的培养往往缺失，造成一线教师的缺乏管理经验，缺少反馈与矫正的能力，处理问题简单粗暴，执行过程不断走样，很多美好愿望最后不了了之。

　　“衡水模式”以其高升学率、高成功率倍受社会追捧，也以其“教育工厂”、“考试机器”受到质疑。不管如何争议，我们应从中总结经验、吸取教训，不断地修正学校办学目标，优化育人手段，让学生健康成长，让学校特色发展。